不知不覺中，我在南方科技大學的教學生涯倏忽三年整。三年來，熟悉的親朋好友最為關注的話題，概括起來大抵如是：在理工科大學如何講好人文通識課？
由于各種原因的影響，忽略或輕視人文通識課的現象，在當前的理工科高校仍然較為普遍，這在學校、教師、學生三個層面皆有所體現。譬如，學校一味“重知識輕價值”，有意無意將人文通識課“邊緣化”，使之成為大學課堂的“點綴”；教師不注重知識體系、教學方法更新，始終采取傳統的單向灌輸模式，將通識課上成“概論式”專業課；學生人文價值觀念較為淡漠，將通識課視為“水課”，湊學分的情況屢見不鮮。諸如此類，讓人文通識課在理工科大學漸成“雞肋”。
要想講好人文通識課，必先對其有著清晰定位與深刻認知。究竟何謂通識課？在清華大學顧濤教授看來，通識課的核心重在“通”，“清華打造特色通識課，目標要實現三個‘通’，即古今、中西、文理的融會和貫通。”這讓我想起了早年讀研究生時，導師南翔教授也曾要求我們做好三個打通：書本和生活的打通、課堂和社會的打通、人文和科學的打通。兩位教授的表述內容雖各有側重，但歸旨幾近一致，那就是“融通”之于大學生人文素養的重要性。怎樣融通？可借助通識課予以引導、提升。融通的目的何在？從根本上培養理工科大學生的人文思維與人文精神。回顧自己三年來的教學實踐，在理工科大學講好人文通識課固然不易，但只要真正結合青年學生實際，從其本心出發，尊重個性、換位思考，以塑造一個身心健旺、靈魂有趣的完整的人為終極目標，就一定能夠教學相長、各有所獲。在此基礎上，不妨再延伸一二——
多一些理想主義，少一些實用主義。紛繁復雜的生活世界，永遠離不開理想之光的照耀，無論順境逆境，理想總是點亮我們精神世界的那一星微火。人文通識課之所以要張揚理想主義大旗，歸根到底是為了讓同學們從哲思的角度，更加清醒、客觀地認識自己和世界，以廣闊的胸襟、高遠的抱負，立大志、謀大事、成大家，而不是為了眼前的實用與茍且，做精致的利己主義者。對一個國家來說，科技是進步之源；對一個民族而言，人文乃立身之本。理工科大學生的學習和研究，固然與技術變革、科學發展更加密切，但技術畢竟只是手段，科學背后涉及的倫理與道德、知識與價值，倘若沒有理想主義的情懷，沒有人文精神的滋養，終究難以造福人類。“快樂工作，詩意生活。”這是我一貫恪守的信條，我也每每和同學們共勉，要長立鴻鵠之志，常懷感恩之心。因為“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候”。無論將來選擇何種職業，大學只是人生的起點，并非終點。今后的人生是否精彩，取決于須臾不忘心中理想，以及為了這份理想，持之以恒的堅守與奮斗。
多一些自由主義，少一些保守主義。每學期的開學第一課，我總會和同學們分享陳寅恪先生的一句話：“獨立之精神，自由之思想。”這也是當代青年最欠缺的品質之一。我在課堂上歷來不做保守的庸師，而是充分鼓勵同學們自由辯論，獨立思考。還記得某學期有位同學主題發言時，選擇同性戀題材進行演講。雖然這仍是一個充滿爭議的世界性話題，但這位同學講得不錯。隨后的小組討論環節，盡管大家看法不一，卻都能求同存異，相互理解。這也是我十分推崇的教育理念：思想自由，兼容并包。惟其如此，同學們才能逐步樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，理性看待世界和他人，才能對于這個社會的不同聲音、不同群體，抱有更多包容、更多理解，也才能使這個時代、這個國家更加文明、更加進步。人文通識課的意義，亦在于此。
在理工科大學講好人文通識課，還應注重培養同學們的倫理精神、邏輯思維和修辭能力。倘無倫理，焉知善惡？邏輯混亂，怎判是非？不懂修辭，安辨美丑？南科大的辦學目標之一，乃是培養具有“家國情懷”的一流創新人才。以我的理解，所謂具有家國情懷者，定然是胸懷天下、心系蒼生的正直、博愛、有為之士。當我的學生們有朝一日成為科技報國的棟梁之才時，真心希望他們謹記我的人文通識課曾經給與他們的思想啟蒙與精神熏陶，對科學、自然和人類始終秉持一份人文關懷，同時堅守為人處事的底線，做一個大寫的人。
(作者系南方科技大學教師、文學博士)
（文章來源：證券時報網）
